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想一想:[p600] (了解)脑研究告诉我们什么? [p3600]

大脑的每一个部分都有其特定的功能 [p1200]


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想一想:[p600] 自动化有什么作用? [p3600]

通过省略某些步骤,使大脑在解决问题过程中越来越高效 [p1200]


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想一想:[p600] 大脑在解决问题过程中越来越高效,体现在哪里? [p3600]

自动化过程忽略某些步骤,需要更少的能量 [p1200]


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想一想:[p600] 高级学习和记忆的基础 [p3600]

突触,神经联系 [p1200]


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想一想:[p600] 关于神经联系(突触)的生长,有什么研究发现? [p3600]

(1)影响因素:环境(例如,复杂环境和贫瘠环境下的老鼠的研究)、大量训练(例如,对伦敦出租车司机的研究) [p1200]
(2)生长速度:幼儿时期可塑性最高,随着时间的推移逐渐降低 [p1200]
(3)生长过程:无用的连结被丢弃,留下个连结效率更高、组织更好 [p1200]
(4)关联: "高级学习和记忆的基础" [p1200]


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想一想:[p600] 刻意练习背后的生理基础是什么? [p3600]

大量练习可以促进突触的生长,而这种神经联系是 "高级学习和记忆的基础" [p1200]


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想一想:[p600] 早教行为、抢跑行为、赢在起跑线上的观念,这些背后的教育学依据是什么? [p3600]

(1)神经联系(突触)的影响因素:"影响因素:环境(例如,复杂环境和贫瘠环境下的老鼠的研究)、大量训练(例如,对伦敦出租车司机的研究)" [p1200]
(2)神经联系(突触)的生长速度:"生长速度:幼儿时期可塑性最高,随着时间的推移逐渐降低" [p1200]


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想一想:[p600] 早教行为、抢跑行为、赢在起跑线上的观念,这些存在什么局限性? [p3600]

(1)神经联系(突触)的生长确实会收到环境因素和大量训练的影响,并且幼儿时期可塑性最高 [p1200]
(2)但是外来经验要想影响大脑,还得大脑生长到一定程度,例如都学龄前的划分就意味着在这个年龄以前不合适上学 [p1200]


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想一想:[p600] 为什么不应该把学到的教育学原理立刻直接应用到学习中去? [p3600]

(1)一项研究成果都只是认知心理学这幅图画上面的一个小的拼图模块 [p1200]
(2)是否有效,还有待验证 [p1200]
(3)如何与其他模块整合,也有待探索 [p1200]